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[原创]教育随感录(不断添加中)

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发表于 2007-10-24 23:08:06 | 显示全部楼层 |阅读模式

10月24日 星期三 晴

今天下午,批改昨天晚上的学生家庭作业,又发现张青的作业一片空白,一题都没有做。腾的一下子,火气上来了,放下笔,翻出学生的注册簿,找到张青父母的电话号码。

接通了,是张青的母亲,打过招呼后,我开门见山就告诉她,张青昨天晚上的家庭作业一题都没有做,顺便将前两天查周日的作业情况也告诉她:张青也没有做,最近张青有问题。张青的母亲很是疑惑,说孩子昨天晚上做到很晚才休息,每门科目都是很认真完成的,数学作业是她亲眼看着孩子做的,最后,她怀疑地说:是不是做错地方了?我说:也有可能,但全班其他同学没有听错,为何偏偏是她听错了?再说最近的表现也不太好,成绩又有下降的趋势。

我略带责备的口气问张青的母亲:是不是最近忙于工作,疏忽了与孩子的沟通,没有时间过问孩子的学习?或者孩子的思想发生了变化,家长还没有发现?张青的母亲矢口否认,说:老师啊,不瞒您说,没有谁再比我们对孩子花的工夫了,我班都没有上,专门陪她,这个孩子前两年生了一场病,看了许多大医院,花了几万元,到现在还没有治好,身体素质不断下降,今天中午还回来说眼睛有点看不清……说着说着,在电话的那头,她抽泣起来,话也说不下去了,我安慰了她几句,挂了电话。

我很少向学生家长告状,知道这样做不符合教育规律,今天也真是发现这个学生有问题了,有必要与家长联系,没有想到,一次告状竟了解到意想不到的情况,以前从没有听她的家长谈起过,也没有听班主任介绍过她的特殊情况。我开始重新检查张青的作业本,细细看了看,我布置的题她确实没有做,怎么也发现不了她做的痕迹。

我带着满肚疑问,来到教室,把张青叫到走廊里。过去没有发现她与别的女孩有什么地方不同,今天听了她母亲的讲述,我开始细细打量起面前这个文静秀气而略显瘦弱的女孩。圆圆的脸蛋憔悴得有点发黄,两只眼睛眯缝着,一副睡眠不足的样子,耷拉着肩,拘泥地站在我面前。我直截了当地问她:昨天晚上的作业为什么没有做?她说:老师,我做的,你可能没有看到,我是做在纸上,夹在书里的。为什么要这样做呢?她解释说:昨天晚上的作业解题过程有点长,她怕书上写不下,就做到了纸上。

来到办公室,重新打开她的书,果然发现她夹在书里一张正反两面都写得工工整整的作业,解题过程比班里每个同学写得都要完整,我的眼睛一下子湿润起来。我发现,因为我没有事先了解情况,没有认真备一下课,就简单地与学生家长联系,给孩子、给孩子的父母造成了很大的精神上的伤害。

我立即拿起电话,把情况向那个可能一直在担忧、责备女儿的母亲解释清楚。因为,这是我唯一能弥补工作失误的方法,也稍稍让我愧疚不安的心平静下来。

 楼主| 发表于 2007-10-27 12:22:55 | 显示全部楼层
  10月27日 星期六 晴

儿子做了半天作业,没有休息一会儿,到中午了,伸了个懒腰说:“我要奖励自己去溜一回冰”。真的没有想到,他学会自己奖励自己了。 

以前每次放假,他总是先玩个昏天黑地,才想到做作业,往往双休日的最后一个晚上还挑灯夜战,原本两天愉快的休息日在赶作业的过程中没有一点快乐的感觉,边做着作业还边抱怨说:每回老师布置的作业特别多,双休日总没有时间玩。 

事实上,每次他在玩的时候,根本无法集中精力去体会玩耍的乐趣,一方面,自己心理在想着作业还没有做,自我心理难以放松;另一方面,我们也经常提醒他不要玩得太久了,要回来做作业。就这样,在玩中做,在做中玩,拖拖拉拉,不但体验不到休息日的快乐,而且形成了一种作业是负担的心理,久之,必然导致学习热情下降,甚至产生厌学情绪。 

上个双休日,我强迫他先完成作业,再出去玩,并和他约定:作业没有完成不准出去玩,养成先完成作业后玩的习惯。几门功课,用不了一天就认真完成了,第二天,他到体育场疯了一天,回来说,这个双休日玩得最痛快,晚上也早早休息了。 

今天,上午完成了两门功课的作业,他说要奖励自己下午去溜两个小时的冰,回来后再把余下的作业做好,我欣然同意,并告诉他:每个人在日常生活中都要学会合理安排,更要学会经常自己奖励自己。 

引导孩子通过自己奖励自己,可以经常让孩子体验到成功,激发孩子的自信心,能让孩子在学习和生活的道路上越走越坚强,越走越聪明健康。  

发表于 2007-10-26 09:49:27 | 显示全部楼层
   丹心老师能很细心的记载下这些教育随感,精神可嘉! 我们从中确实可以领悟到一些什麽! 我们期待着下面的精彩…… 祝好丹心! 
发表于 2007-10-27 22:39:33 | 显示全部楼层
先致敬,再细阅。:)
 楼主| 发表于 2007-10-29 23:07:28 | 显示全部楼层
  10月29日 星期一 多云

今天放学,在校门口,一个老同学拦住我,向我诉苦说:我们家的欣欣又犯错了,今天就是班主任让带家长他才到学校来的,怎么同他谈心都没有效果,请您给出出主意吧。 

他家的儿子我熟悉,一个很普通的性格有点内向的男孩,平时没见他调皮过,不知现在怎么老是出问题,班主任都找过家长好几次了,不但行为规范上有问题,学习成绩也是一落千丈,各科考试成绩都是红灯高挂。 

我问孩子的父亲,平时孩子犯错的时候都是怎样进行教育的,是怎样与孩子沟通的。老同学说,就是同他讲我们做父母的在外面工作很不容易,为了挣钱给他读书,每天起五更睡半夜的,要他认真读书,把成绩搞好,这样才对得起父母;另外,也只有把书读好,才能出人头地。他的母亲原来还上班,现在看他这样,班也不上了,专门负责来回接送。我插了一句,有那个必要吗,都上高中了,还要接送?老同学解释说:不是担心安全问题,而是害怕他在来回的路上到网吧打游戏,或者与社会上不读书的混混出去玩。 

我继续问,平时教育孩子的时候,他的表现怎样?老同学回答说:实在是令人生气,每次我们说他的时候,他总是一声不吭,真把人急死了,不知他心里想的啥。望着老同学焦急又无奈的表情,我深感同情,我提醒他说:与孩子的沟通出问题了。对此,我和他共同商讨了几点如何与孩子沟通的注意点: 

一是不要再给孩子上“政治课”。 平时不要“我讲你听”,一副居高临下的样子,这样孩子往往不领情。最好是站在孩子的立场上,想想孩子的愿望与需要。要把父母的一言堂变成全家讲,要引导孩子说,尽可能让孩子成为交流的主体。 

二是要关注孩子心理与生理方面的变化。孩子独立意识增强了,家长就应该主动引导孩子独立发展,多给孩子一些自由活动的机会,要认识到孩子总有一天是要离开父母自己出去闯世界的,对正处于青春期中的孩子来说,叛逆、不听话的一些表现是正常的,是可以理解的。 

三是要多鼓励孩子。信心对一个人一生的发展所起的作用,无论在智力上还是体力上,或是在其他方面的能力上,都有着不可轻估的作用。一个缺乏信心的人,便缺乏在各种能力发展上的主动积极性,而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。因此孩子碰到困难与问题时,要少一点责怪,帮助孩子分析一下失败的原因,看看困难该怎么解决。再说孩子的成绩已经下降了,光靠抱怨不但与事无补,还会引起孩子的反感,造成孩子与家长更大程度上的对立。 

四是要加强学习,树立自己的威信。家长自身平时要不断学习,否则孩子会觉得你跟不上时代的步伐了。有些话不愿意和你说,就是因为你在他心目中的地位下降了。 

   

 楼主| 发表于 2007-11-5 11:59:56 | 显示全部楼层

11月5日 星期一 多云

评析家庭教育中常用的不当批评语   

批评语本来是家长通过语言对孩子的缺点、错误进行否定评价,使孩子醒悟悔过、提高认识的一种语言形式。但在实际教育过程中,家长使用不当批评语伤害孩子的现象十分普遍,这与家长恨铁不成钢、为孩子好、为孩子负责的批评目的是不相符合的;更为严重的是,家长批评孩子时由于使用的语言、语气、批评的场合及其显现的表情不当,易导致孩子幼小的心灵受损,从而导致孩子产生自卑、自暴、自弃的不良心理。为引起各位家长对这一问题的关注,特对家庭教育中常用的不当批评语进行详细分析和研究。   

一、家庭教育中常见不当批评语的表现   

1、权威、挑战型。这种类型的批评用语主要有:“你给我……““你看看你这副德行,你能不能给我专心点”“看看是你厉害,还是我厉害”等等,这种类型的批评用语,表明家长没有把孩子放在与自己平等的位置上,完全是一副长者的面孔自居,经常这样的发号施令,这样的命令孩子,孩子就失去个性、失去自由、失去自我。   

2、结论、预言型。“你反正……”“你为什么总是这样?”“什么事都少不了你”“你不是读书的料”“看来,你书是读到尽头了”等等。我们都知道,正处于生长过程中的孩子还没有形成稳定的是非观,辨别分析问题的能力和心理承受能力还不强,如果因为犯了一次甚至是几次错误,就轻易地给孩子下结论,孩子就会认为是真的不行,把这样的批评用语经常挂在嘴上,进而会导致孩子否定自己,失去进取的信心,这样就可能毁了孩子的前途和一生的幸福。   

3、挖苦、讽刺型。这种类型的批评用语在家庭教育中很普遍,比如“你这脸皮比城墙还厚”“我要是你,我早不活了”“你真聪明呀,这样的事也做得出来”“你怎么这么不开窍,这样的问题都不会”这些都属挖苦、讽刺型的批评用语。家长使用这样的语言,既损害了孩子的尊严,也贬损了自己在孩子心目中的形象,增加了孩子的逆反心理,容易造成与孩子的冲突和对立,这样的批评带有很强的压制性,起不到任何教育的效果,充其量也只是家长自身的一种情绪宣泄。家长在批评孩子时无可否认有恨铁不成钢的情绪在里面,但如果从爱护孩子的角度出发,以宽容和坦诚的态度对待孩子,就不会出现上述有如毒针般的批评语。   

4、驱逐、孤立型。“再这样,就不要回来”“滚出去,这里不是你的家”“以后谁也不准理他”这类批评就是把孩子朝门外推,就是把孩子孤立在家庭成员之外,有些孩子离家出走就是在这样的批评用语下而负气离开父母的,再说,如果经常使用这样的批评语,就会造成孩子独来独往和自我封闭,也有可能破罐子破摔,甚至经常在社会上与不良青年混在一起。   

5、放弃、无奈型。放弃、无奈型的批评用语顾名思义就是对犯错误的孩子不再抱任何期待和希望,放弃对其教育的言语。比如“算了,你爱怎么着就怎么着吧”“将来你别怨父母没有教育你”等等。这类批评用语显示了家长的无奈、失望,也表现了家长与孩子沟通的失败。其实,孩子在某一方面的表现不行,并不意味着在其他方面的表现也不行,不能因为孩子成绩差,或者总是盯住孩子的缺点和错误,就放弃对孩子的教育和引导。否则,面对家长这样的批评,挨批评的孩子只能反复咀嚼和体味挫折感、被抛弃感和绝望感。   

 楼主| 发表于 2007-11-5 22:37:20 | 显示全部楼层
   11月5日  星期一  多云 (续)评析家庭教育中常用的不当批评语

二、家庭教育中常见不当批评语的存在原因     

1、传统教子观的影响。目前,受我国传统文化及其他因素的影响,家庭教育仍是以专制型为主导,家长是中心,是主导,是绝对的权威,而孩子往往是客体,处于被动地位。家长与孩子之间缺乏信任、理解、默契和尊重。因此,孩子犯错误时,家长往往不分青红皂白地对孩子呵斥一通。另外,我们一直把孩子看做成为“真正人”的过渡环节,以为只有成年人才是完整的人,孩子只是“发展中的人”,这就隐含:孩子是有缺陷的,不能让人满意的,在达到成人之前是没有什么价值的发展阶段。这样的儿童观,就会使家长强求孩子去适应成人的社会环境,没有认识到孩子有自己的生活世界和自身特点,所以对孩子经常犯错误、贪玩、好动、好奇不予理解和缺乏耐心。     

2、评价方式的片面单一。我们现在的教育评价基本上还是以严格的分数考核划分等级、区分优劣。在这样的大背景下,家庭教育也以分数等级来论好坏,学习成绩好的就好,成绩差的就不行,充满感情、个性鲜活的生命被分数、符号所代替,因此,家长很容易就给孩子贴上行与不行的标签。     

3、家长对孩子爱的缺失。前苏联著名作家高尔基说过:爱孩子,那是连母鸡都会做的事。所以,我们没有爱不行,光有爱也不行,我们要掌握爱的科学,爱的技巧。当今,素质教育倍受推崇,越来越多的人在关注教育,家长们望子成龙、盼女成凤的心情比任何一个时期都强烈,但多数家长忽略了素质教育的根本,他们不惜巨资和牺牲一切,聚焦在孩子的智力教育上,这种做法其实是舍本逐末,素质教育的核心其实是思想品德的教育,思想品德是其他素质的基础和根本。虽然给孩子准备了充足的物质生活条件,但并不等于就是爱孩子,要真正地爱孩子,也只有在科学、合理地与孩子沟通中才能实现。爱孩子是一门学问,是一门艺术,需要我们不断去探索和努力。     

三、科学使用批评语的建议     

要避免上述批评语的出现,需要我们家长去做多方面的努力,建议如下:     

1、要明确和牢记批评的目的。家长批评孩子的目的就是要让孩子认识到自己的错误,并能改正自己的错误,所以批评孩子应该从关心、爱护的前提出发,批评不是对孩子的斥责、讽刺,不是情绪失控时对孩子说的一些气话和忌语,以显示自己的家道尊严,否则,批评孩子将得不偿失。     

2、批评孩子要选择合适的时机。一是对于易怒的家长,一定要等事后自己的情绪稳定下来再去批评孩子,这时,家长的态度会更诚恳,语言不会过于激烈,批评的方式也容易让孩子接受;二是从孩子的角度来看,也要选择合适的时机。我们知道,当人精神上愉快和获得满足之时,容易接受他人观点,并袒露自己的心迹,在孩子情绪激烈或者有敌对情绪时批评孩子,往往会受到孩子的排斥和抵制,只有当孩子的情绪稳定下来后,他才能理智地感受你的批评和你的良苦用心。     

3、批评要有度,要考虑孩子的接受能力。要想准确、公道地批评孩子,一是批评要有根据,要就事论事,不以偏概全;二是要晓之以理,循循善诱,以理服人,让孩子知道错在哪里和如何改正;三是要动之以情,让孩子的情感与你的情感产生共鸣,这样的批评效果才佳。       总之,批评较之表扬对孩子的影响更大,在平时的家庭教育过程中一定要慎用,在批评孩子时,一定要从孩子的角度出发,多替孩子想一想,切不可随便说气话、忌语,这样才能达到批评教育的最终目的。      

发表于 2007-11-7 14:09:11 | 显示全部楼层
[em27] 谢谢铁血丹心老师,受益了!
 楼主| 发表于 2007-11-10 15:11:49 | 显示全部楼层
  11月10日 星期六 晴

吃过午饭,儿子照例回到他的房间午休,过了一会儿,他的房间里还有动静,爱人不放心,过去看了看。果然,儿子在看一本课外书,爱人立即要求道:抓紧时间休息,如果再不按时午休,我就撕了你的课外书。 

其实,类似这样的话爱人说过很多次,比如:孩子做家庭作业时,她会要求孩子“好好做,如果不及时完成,我会……”孩子背单词时,她会说:“如果在规定时间内不会背,我可要……”等等诸如此类的话,起先我也没有在意教育过程中这样的“多一句”,今天听来,感觉这样的多一句有百害而无一利。 

首先,这样的多一句表达的是对孩子的“恐吓、威慑”,而不是激励、鼓舞。孩子听到这样的话之后,心里是不安的、恐慌的,对孩子幼小的心灵是一种伤害。 

其次,经常说这样的话会降低家长在孩子心目中的威信。经常用这样的方式对待孩子,孩子就会对父母的能力表示怀疑,久之,就会在心理上远离你,在思想上排斥你,再说,一旦孩子达不到你的要求,如果不兑现发出来的狠话,还会助长孩子不良习惯的形成。 

第三,这种习惯性的说狠话传递出的是对孩子的不信任、不放心。我们都知道,信任是对孩子实施正面教育、实现和维持良好母子关系的一项重要原则。父母对孩子充分信任就会在孩子的心里产生一种热爱、尊重的情绪体验,从而调动起孩子超乎寻常的向上和向善的愿望。“没有信任就没有教育”,经常这样多说一句,父母就会在孩子的心目中变成喜欢唠叨没有魅力的父母。 

第四,这样的多说一句往往会产生一些错误的引导。“如果背不上,我就怎样怎样”的潜台词就是让孩子写检讨、罚做作业等等,这样极易在孩子心中形成学习是一种负担的思想,从而导致孩子讨厌学习。 

因此,我们凡事都要从孩子的实际着想,从孩子的心理感受出发,学会换位思考,关注教育细节,克服简单和粗暴,让孩子在与父母和谐相处的环境中学习、交流、生活,充分感受到父母的关爱,体验到学习的快乐,享受到成长的幸福。  

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发表于 2007-11-13 16:42:49 | 显示全部楼层
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