口头日记

河海洋

一、我的故事——小学低年级口头日记形式

中国人很奇怪，面对摇篮里牙牙学语的婴儿的时候，往往有很多的耐心，教导孩子说话，而到了该学说话的小学阶段的时候，我们的父母却会觉得：这孩子怎么这么烦人，罗罗嗦嗦的。可悲，可惜，可叹。
孩子的智能发展是有规律的，当孩子有许多问题的时候，就是孩子语言锻炼的最好的时候，这是一种主动想说的时机，而我们孩子的表达的积极性，常常是在父母们的恶言恶语消失殆尽，因此，我们的孩子没有学会表达，而是学会了沉默。面对沉默的孩子，我们父母首先要反思的是我们自己对待孩子的态度。
有许多家长问我，我的孩子不喜欢说话怎么办？问这个问题的家长，此时，孩子最好的语言发展时机往往已经过去了，已经是亡羊补牢的时候了。还有家长到了高年级的时候，苦恼孩子不会写作文，其实，根源还是在孩子语言发展的初期，不会说话的孩子，是无法写好作文的。写作只是从口头语言向书面语言的转化。源头是说话。
为了系统的、有序的、有效的训练孩子的表达能力。口头日记是一种很好的练习方式，因为，日记记录的就是生活，有趣的生活，这样不仅可以培养孩子发现生活的趣味，而且可以锻炼孩子总结自己的生活，欣赏自己的生活，发现生活的美丽，从而训练表达能力。口头日记的对象是父母、长辈或者朋友、伙伴。人往往喜欢跟自己喜爱的人多交流，我们不妨从这个缺口来打通孩子的心门。
口头日记就是说说自己生活中的你、我、他、它的故事，家长在初期可以示范，讲述发生在还周围的故事，然后让孩子来猜猜我们故事中的主人翁是谁？这样来调动孩子的兴趣。另外，在开展口头日记的过程中，要多鼓励、多欣赏、多赞美、多奖励，促进孩子保持兴趣，从而长期的开展下去，任何事情三天打鱼，两天晒网是收不到好效果的，而面对孩子又不能强行枯燥鲁莽的执行，反而得不偿失。

二、主持人播报——小学高年级口头日记形式

随着孩子年龄的增长和知识能力的累积，小学高年级的学生已经初步具备的综合思考的能力，已经能够有效的进行方案策划、主题筛选、全盘思考等能力，这时候口头日记的形式已经不仅仅停留在讲故事上面了，而是带有演讲的性质，有明确的主题，有突出的中心，有生动的细节，这样一层一级的提高，做到循序渐进，螺旋发展。
主持人播报就是把自己设定为主要策划人，在开始的时候，讲述一个生活中的事件，在家庭中开展多种形式的主题活动，根据主题激发和集中大家的意见，使得大家能够围绕一个相同的主题发表意见，最后形成总结，陈述报告。在这个过程中孩子经历两次高效表达的机会，一次是事前的事件陈述的准备，一次是结束后的总结报告，而总结报告更具有现场性和创造性。不仅可以锻炼孩子的表达能力，还可以训练孩子思维的灵敏度，养成良好的礼仪习惯。
同样，在这个过程中，我们提倡家长的积极支持，做一个积极的参与者，赏识性的评委，长期开展下去，并适当的鼓励孩子进行书面的整理，从而实现有效的作文水平的提高。

当然，除了上面说的《我的故事》和《主持人播报》以外，形式是多样的，灵活的，不唯一的，任何有益于促进交流能力培养的形式都是可行的。无论是在家中客厅里正襟危坐，还是在公园的长椅上，草坪上，旅游途中自由散坐等皆可以进行。口头日记是一种新的表达方式的训练途径，但是其立足于生活，着眼于未来。是一种轻松易学的表达能力训练方式，也是一种高效提升语言使用能力的方式，是书面作文训练的有益补充。