真诚的建议:作文教学感悟征集!（本帖将上传本人所有作文教学感悟）欢迎其他老师赐稿！

河海洋

听课效率直接关系到学习达成率，也就是学习成绩。20%的课堂学习=80%的课后补习，因此，课堂是一个孩子（学生）学习的主阵地！据调查，很多家长和老师均认为现在的学生多有多动症的倾向，其实，不然。大部分孩子只是没有明确的听课目的，没有养成良好的听课习惯，那么，如何养成良好的听课品质呢？阳光童年创办人何老师研究认为，养成良好的听课品质：
第一，时间越早越好，从孩子接触学习的第一天开始，最好是从幼儿园开始；
第二，主要从四个方面来训练，一、教育孩子管理好自己的眼睛，老师讲课是看着老师的表情，老师板书是看着老师的书写，同学发言时看着同学的表情，老师要求读书时，看着课本的内容，这样就会避免养成东张西望的毛病；二、教育孩子管理好自己的双手，平放在桌上，两肩自然下垂，听课时不要握笔、橡皮、胶带等，也不要随意摸衣服、嘴巴、鼻子等，这样就会避免养成做小动作的毛病；三、教育孩子管理好自己的大脑，跟上老师思维的节奏，积极思考老师提出的问题或者老师新授的知识，这样就会避免养成思想开小差的毛病；四、教育孩子管理好自己的屁股，不要挪来挪去，坐板凳的三分之一，抬头挺胸，这样就会避免养成多动的毛病；
第三，在适当的时候进行适当的表扬或者惩罚。

[ 本帖最后由 河海洋 于 2008-10-24 12:38 编辑 ]

河海洋

亭湖/河海洋

一、我的故事——小学低年级口头日记形式

中国人很奇怪，面对摇篮里牙牙学语的婴儿的时候，往往有很多的耐心，教导孩子说话，而到了该学说话的小学阶段的时候，我们的父母却会觉得：这孩子怎么这么烦人，罗罗嗦嗦的。可悲，可惜，可叹。
孩子的智能发展是有规律的，当孩子有许多问题的时候，就是孩子语言锻炼的最好的时候，这是一种主动想说的时机，而我们孩子的表达的积极性，常常是在父母们的恶言恶语消失殆尽，因此，我们的孩子没有学会表达，而是学会了沉默。面对沉默的孩子，我们父母首先要反思的是我们自己对待孩子的态度。
有许多家长问我，我的孩子不喜欢说话怎么办？问这个问题的家长，此时，孩子最好的语言发展时机往往已经过去了，已经是亡羊补牢的时候了。还有家长到了高年级的时候，苦恼孩子不会写作文，其实，根源还是在孩子语言发展的初期，不会说话的孩子，是无法写好作文的。写作只是从口头语言向书面语言的转化。源头是说话。
为了系统的、有序的、有效的训练孩子的表达能力。口头日记是一种很好的练习方式，因为，日记记录的就是生活，有趣的生活，这样不仅可以培养孩子发现生活的趣味，而且可以锻炼孩子总结自己的生活，欣赏自己的生活，发现生活的美丽，从而训练表达能力。口头日记的对象是父母、长辈或者朋友、伙伴。人往往喜欢跟自己喜爱的人多交流，我们不妨从这个缺口来打通孩子的心门。
口头日记就是说说自己生活中的你、我、他、它的故事，家长在初期可以示范，讲述发生在还周围的故事，然后让孩子来猜猜我们故事中的主人翁是谁？这样来调动孩子的兴趣。另外，在开展口头日记的过程中，要多鼓励、多欣赏、多赞美、多奖励，促进孩子保持兴趣，从而长期的开展下去，任何事情三天打鱼，两天晒网是收不到好效果的，而面对孩子又不能强行枯燥鲁莽的执行，反而得不偿失。

二、主持人播报——小学高年级口头日记形式

随着孩子年龄的增长和知识能力的累积，小学高年级的学生已经初步具备的综合思考的能力，已经能够有效的进行方案策划、主题筛选、全盘思考等能力，这时候口头日记的形式已经不仅仅停留在讲故事上面了，而是带有演讲的性质，有明确的主题，有突出的中心，有生动的细节，这样一层一级的提高，做到循序渐进，螺旋发展。
主持人播报就是把自己设定为主要策划人，在开始的时候，讲述一个生活中的事件，在家庭中开展多种形式的主题活动，根据主题激发和集中大家的意见，使得大家能够围绕一个相同的主题发表意见，最后形成总结，陈述报告。在这个过程中孩子经历两次高效表达的机会，一次是事前的事件陈述的准备，一次是结束后的总结报告，而总结报告更具有现场性和创造性。不仅可以锻炼孩子的表达能力，还可以训练孩子思维的灵敏度，养成良好的礼仪习惯。
同样，在这个过程中，我们提倡家长的积极支持，做一个积极的参与者，赏识性的评委，长期开展下去，并适当的鼓励孩子进行书面的整理，从而实现有效的作文水平的提高。

当然，除了上面说的《我的故事》和《主持人播报》以外，形式是多样的，灵活的，不唯一的，任何有益于促进交流能力培养的形式都是可行的。无论是在家中客厅里正襟危坐，还是在公园的长椅上，草坪上，旅游途中自由散坐等皆可以进行。口头日记是一种新的表达方式的训练途径，但是其立足于生活，着眼于未来。是一种轻松易学的表达能力训练方式，也是一种高效提升语言使用能力的方式，是书面作文训练的有益补充。

河海洋

——小学生生活体验作文的理论构建与实践操作

内容摘要：小学生是一个特殊的写作群体，源正则流清，本文主要通过小学生生活体验作文的理论构建、小学生生活体验作文的实践操作以及小学生生活体验作文的几点思考等三个方面的论述，就在小学生写作训练的起始阶段科学处理好文学作品的创作中的“源”与“流”的问题，作一些有益探索。
关键词：体验  反思  表达  生成

文学作品来源于生活，但又必须高于生活。这就要求文学作品创作者要有体验生活的经历，又要有感悟生活的能力。小学生作为一个特殊的写作群体，同样需要有生活的体验经历，也要有感悟生活的能力，源正则流清，小学生生活体验作文的理论构建与实践操作，就是要在小学生进入创作者之列的起始阶段就科学处理好文学作品的创作中的“源”与“流”的问题。
一、小学生生活体验作文的理论构建
经验有两种：一种是直接经验，另一种是间接经验。小学生生活体验作文从学生的实际生活出发，以学生的真实体验为本，强调学生真实、主动、快乐的表达，把作文看作是生活的延续来解读，因此，在小学生生活体验作文的范畴，重要的是学生自己的直接经验，以及对经验的体验、反思和表达。
“体验——反思——表达”是该理论的核心框架。
体验：语文新课程标准总目标第8条指出，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。长期以来，我们的作文教学仅仅局限于课堂——教室的课堂，而忽视了最广阔的课堂——生活的课堂。学生的日常生活（校园生活、课外生活、社会生活）是小学生作文的最主要源泉，而缺乏体验的生活等于是毫无意义的生活，从而造成现在小学生作文假话、空话、套话连篇，作文单调无味。小学生生活体验作文中的体验就是学生在老师的指导下，有效地对生活进行有意义的体验，从而获得有意义的感受。
反思：反思是在有效地对生活进行有意义的体验的基础上，通过回忆的方式，对生活的体验进行反思，形成自己对生活独特的认识。反思的过程可以是自己独立的思考，也可以是与伙伴一起对生活的现象进行集体思考，前一种向着自己的心灵出发，后一种向着广阔的人类社会出发，提升对生活本原的认识，从而使每个人的认识能够高于生活。
表达：小学生生活体验作文的表达，要求学生在真切的体验和积极的反思基础上实现从口头表达（说话）到书面表达（写作）的转变。正如叶圣陶先生所说：“写作所以同衣食一样，成为生活上更不可缺少的一个项目，原在表白内心，与他人相沟通。”这种表白内心才是真正的表达，也才是我们在小学生作文教学中所期望的。“根据建构主义方法，学生的写作应该包括创作“真实”文本的机会。”
要使写作教学贴近学生生活，教师要做好四件事情：第一，尊重并设法去了解、体验丰富而独特的儿童生活；第二，引导学生留意并学会观察周围看似平淡的生活；第三，引领学生学会体验和思考身边的生活；第四，指导学生多角度、有创意地反映身边的生活。为学生提供适当的表达脚手架，帮助学生建立合作社区和培养学习者共同体，鼓励他们进行积极的思考并展开热情的讨论，点燃智慧的表达表达表达的智慧。
二、小学生生活体验作文的实践操作
1、户外情景课堂——让体验深刻有效。
户外情景课堂是作为课堂作文的补充，把课堂搬到野外，在生活中体验，让学生走进自然，走进生活，张开思维的翅膀。充分调动学生的口、耳、鼻、舌，让他们有真实可感的体验。金秋十月，以“我作文 我快乐 我成长”为主题的盐渎公园踏歌行动，学生走出校园，走进自然，尽情舒展身体，放飞心灵，学生写出了“虽然我很累，但是我很快乐……”，“今天，我玩得特别开心……”等发自心底的声音。
2、爆破思维拓展——让反思精彩深入。
每个人的思维都是独特的，思维的方向呈发射性。正如西方流传的一则哲理故事，我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换一下，还是一个苹果。我有一种思想，你有一钟思想，我们交换一下，每个人都有了两种思想。在和煦的野外，三个一群，五个一组，自由轻松的交流，让每个人的思维饱满起来。
比如，在“体验阳光”的活动中，通过晒5分钟太阳——摸衣服感受阳光——阴凉处对比体验——交流反思表达，让学生深切体验，积极反思，从不同的角度来感受阳光，总结温暖、爱心、奉献等高级概念，形成源于生活高于生活的精彩生成！
以下是《体验阳光》的活动片段：
……
“请同学们带上自己的小椅子、笔记本和笔，排好队向操场进军！”在我的一声令下，教室里马蜂窝似的，顿时热闹起来，疑惑和兴奋同时写在了他们童贞的脸上。
我带着孩子们来到学校操场西北角，哪儿南北向是一条狭长的小花圃，里面长着几种颜色的月季、吉祥草、美人蕉等花花草草，北角是一片小竹林，我安排同学们在这个位置按照次序坐定之后，让他们沐浴在深秋九、十点种的阳光下，也不做任何说明，孩子们虽然纳闷，但还是按照我的要求静静地坐在阳光下，大约5分钟后，调皮的男同学开始喊热，真是真样吗？你们都有这样的感受吗？这一次几乎是异口同声！
“谁能用一个合适的词语说说你现在的感受？”我顺势利导。
“炎热！”因为他确实觉得很热了！
但是，立即有一个同学激动的站起来辩驳道：“这不是炎热，现在又不是夏天，夏天的太阳才是炎热的。”
“谁来说得准确一些呢？”
“我觉得暖和。”平常不太爱发言的小女生怯生生的说道。
“对的，是暖和。”孩子们又一次异口同声了。
“还有其它的词语能表达你现在的感受吗？”
“温暖。”
“舒服。”
“暖洋洋。”
“你在什么时候也感到‘暖洋洋’？”
“妈妈的怀抱、老师的关心、同学的帮助、祖国的怀抱……”
孩子们说的词语越来越多，我知道他们已经有了真切的感受啦。
下面，我们做一个小小的练习，每个同学一次机会，用手摸摸自己和其他同学的衣服上晒到太阳的地方，看看有什么样的感受？
练习开始了……
淘气、调皮、羞怯……同场献艺！
“谁来说说？”
“有的烫手，有的不太热。”
“谁的烫手，谁的不太热？把话说明白。”
“吕沅清的烫手，李彤的不太热。”
“谁知道为什么呢？想想看！”
……
“皮衣烫，黑色的衣服烫，浅色的衣服不太热，青色的牛仔服容易热。”
在我的提议下，同学们决定再次来摸一摸，让穿烫手衣服的同学和不太热的衣服的同学对面站，这样可以更明显的感觉到对比。
“这是我请大家客的第一道菜，谁来起个菜名？”
一翻争论后，我们一致决定起名叫——感知暖和。
“第二道菜，我们还要换个地方呢？”
——教学楼的阴影里。
5分钟后，有些学生刚才把热的时候把外套脱了，现在又想穿了，我看到他们，立即把他们喊起来，问他们为什么又要穿衣服了。
“有点冷了。”
“比起寒冷的冬天来，我们在教学楼的阴影里，现在的感觉，谁能说的更准确一些？”
“凉！”
“凉快！”
“凉爽！”
“现在说说我们第二道菜名？”
——感受凉快。
“最后，我想请大家用简短的话总结一下老师今天请同学们的是什么客？”我不式时机的抛出问题。
各种各样的答案，我最喜欢的是——知识客。因为这是孩子们真实的感悟！
可喜的是每个同学都开口表达了，我觉得这堂课的效果如此已可！
3、“下水文”——师生共鸣。
“下水”是从游泳方面借过来的。教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多。语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。
教师和学生共同面对同样的主题，共同经历从“体验——反思——表达”的全过程，这样，教师作为学生的主导和引领者，对学生的引导、启发和指导，才会是最有益启发，最切用的经验。
同时，教师和学生在共同作文的过程中，在思想上的高峰碰撞，在生活体验中的共同体验，增进师生之间的交流，拉近师生之间心灵的距离。在作文的过程中共同思考，相互交流，教师作为学生的榜样，从一线对学生给予最强大的鼓舞！
三、小学生生活体验作文的几点思考
1、主题活动注意计划性、系统性和启发性问题。
小学生习作是一个循序渐进的过程，教师在设计主题活动时要注意计划性、系统性和启发性，不同年级的教师要有充分的沟通，杜绝造成炒冷饭现象和揠苗助长现象，应该是螺旋式上升。
2、体验方法的习得和体验的实效性问题。
小学生由于经验的缺乏，往往没有合适的体验方法，在体验的过程中，教师需要在学生探索的基础上进行适当的指导，让学生不至于把体验的课堂流于形式，浪费时间，养成不良习惯。
总之，在小学生作文是小学生语文综合能力的体现，小学生作文教学识是值得我们每一个小学语文教师不断探索的课题，只有用研究的态度对待，才能与时俱进，不断更新教育观念，总结教学经验，给予学生最有益的帮助。






参考文献：
1、《怎样写作》，作者叶圣陶，中华书局2007年8月北京第1版。
2、《教育心理学》，作者[美国]约翰•W•桑切克，译者周冠英 王学成，世纪图书出版公司北京公司2007年3月第1版。
3、《陶行知教育文集》，编辑李晓翔 钟丽曦，四川教育出版社2005年5月第1版。
4、《小学写作教学的理论语实践》，主编孙建龙，首都师范大学出版社2007年2月第1版。

河海洋

感受之一：每件事都有100种做法！

每个人都是一个世界，所有有一篇文章中说，全球有60忆个世界。
如果换着一件事情的话，同理，每件事情也会有许多种不同的处理方式，在面对世事的时候，用这样的态度来对待，那么，选择处理事情的方式不同，完成的过程不一样，结果也会千差万别，甚至完全相反也有可能。
在这条结果的直线上有无数个点，向两端无限延伸。

感受之二：坚定不移地执行！

需要作出这样的努力，往往是遭遇困难和坎坷的时候，是选择放弃，还是选择再向前一步呢？如果，每件事情都准备了100种做法，那么显然可以走下去。条条大道同罗马。
在困难面前，做一个有自尊的人，失败中就孕育了成功的种子，因为，你知道了这条路是行不通的，而这是宝贵的经验。坚信：下一站的风景更秀丽！
畅销书排行榜上有一本美国人写的书，叫做《执行力》，其实，我们只要看到书的题目便明白，我们该怎样面对挫折了！

感受之三：每位学生是你的助手，你也是每位学生的助手！

心灵是世界上最广阔的空间，比海阔，比天远。每位学生的心灵深处都有一根未被拨动的弦，走进他们的心灵，会有一个全新的他站在你的面前，教师的爱便是这把心灵之门的钥匙。人是多元的，我们的学生就是这样的多元的人，只是，我们有没有与他们相触在同一个点。
作为教师，我们当之无愧的是学生的助手，助他们成长成人成功，是教师不容推卸的责任，孩子是未来的希望！

感受之四：限定时间，进入竞技状态！

学习是一件追求时效的事情。教书其实是一项艰巨的工程，承载太多的负荷。而科学研究表明，人在积极的参与状态下学习的效果，事半功倍。
语文是一门工具性和人文性相结合的学科，限定时间可以养成不拖拉的习惯和做事爽快的性格，在竞技状态下，还可以激发热情和克服困难的勇气，勇攀高峰是一种品质也是一种能力，作为现代人，我们需要这样的能力，未来人更需要，而现今的学生正是这样一种人。教育要顺着历史的轨迹超前看！

感受之五：解放课堂！

学生需要从课堂中解放出来，老师更需要从课堂上解放出来，因为只有教师首先解放出来，学生才会获得真正意义上的解放。
很多教师，特别是语文教师，苦口婆心，却换来学生的捣蛋或者半睡眠状态。教师首先要反思自己的行为，课堂是学生和教师共同的课堂，主要是学生的课堂，很多教师往往变成自己的专用舞台，大练独角戏，替代了学生的学，剥夺了学生的话语权和参与权，而学生的学才是是一种属于他们自己的收获成果，课堂应当包括让学生自己读一读，学一学，想一想的过程。
解放课堂从解放教师开始，解放教师从解放教师的嘴巴开始！

感受之六：语文课堂，精彩的导语是吸引学生的磁石！

好的开始是成功的一半，语文课堂，精彩的导语是吸引学生的磁石！一个经验丰富的教师，往往能够在第一时间抓住学生的心，最深刻的学习是用心学习，而这也是最有效的学习，因此，提高语文课堂的学习有效性，设计精彩的导语是起点。而精彩的导语是一个语文教师语文素养和教育智慧的体现，如果觉得还不够，那么，读书吧，从现在起，读书！

感受之七：冥想，该闭眼时得闭眼！

学习语文，重在感悟。而冥想是一种非常有效的感悟办法，在实现文字与图画、话语与生活的转化过程中，闭眼冥想，让我们乘上想象的飞船，穿越时空，徜徉与历史和未来。想象的翅膀在闭眼冥想中增添力量，一次比一次飞向更高远更广阔的天地。并且可以调节视觉疲劳，放松神经，以更集中的状态投入学习环境，而许多老师不知其中的奥妙！

感受之八：在推敲中品味！

灿若星辰的文化，有着品不尽的滋味，一千个读者就有一千个哈姆莱特，一千个读者就有一千个大观园。汉字的奥妙就是在推敲中惟妙惟肖，风采别致。
唐朝诗人贾岛作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首（即《题李凝幽居》），共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：“岛宿池边树，僧推月下门。”他想：究竟用“推”字好呢？还是改为“敲”字好？ 贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑？贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：“用‘敲’字好！”于是，这两句就最后定下来，成为： 鸟宿池边树，僧敲月下门。
写文章尚且如此，读文章就更应该用一种谦虚的推敲的态度了，语文的素养是在点滴中提升的，推敲算是一种很好的方式了！

感受之九：点击生活的精彩！

生活是文学的唯一源泉，任何文章的写就，都有着生活的印记。从作者的生活出发，欣赏起来会有更深入的理解，点击生活的精彩，就是怀想作者真实的生活背景，提炼有益的成分，面对我们自己的生活，我想这也应当是每个作者的梦想——能够在多年甚至许多年以后的时间里，来一场深刻的对话，永恒的意义大多在于此。或者可以说从生活中来，到生活中去，可以成为语文阅读中的还原理论！

感受之十：作文中的好词从哪里来？经典课文！

当今教育中，令教育者和家长，还有学生最头疼的数作文能力。作文是一个人语文能力的综合体现，有些人长于构思的精巧，有些人长于语言的华美。而作文，大抵是这两种的综合。构思的精巧比较复杂，包含着逻辑和哲学。而语言主要在所学的经典课文中，经典课文是我们语言的大仓库，囫囵吞枣的读一些堆砌的词语，还不如细细体味课文中的词语，这是一种有语境，而且是精彩语境的学习，词语脱离了语境，将黯然失色！

感受之十一：作文——接通生活之源！

文学来源于生活而高于生活。作文首先从生活入手，学会记录生活的真实，然后书写艺术的真实。生活的滚滚潮水是用之不竭的材料，佐料是我们自己的心情，调配出五色六味便可以算是一篇作文了。而脱离于现实和自己的空洞的说教和思考是写不出真正的作文的。
教师是学生学习的助手，在这里的意义，便是通过特定的计划性的训练，帮助学生接通生活的通道，从源头活水中摘取清泉！

感受之十二：比知识更重要的！

鲸吞反刍，用来形容语文学习中的积累。积累的重要性不在于今天的功利，而是为了明天的发展潜力的延伸，教育不仅仅是获取知识，更重要的是培养有理想、有道德、有文化、有组织、有纪律的新人，培养知识和精神的双重富有者，培养有身心健康的未来接班人。因此，育人先于教书，成人比成才更重要。名句名篇是经过历史长河沉淀的经典文化，有着巨大的文化价值，诵读这些，不仅可以让我们继承人类的精神财产，获得心智的提升，更有利于我们澄明内心，受到为人处世的启发和熏陶，健康成长！

感受之十三：主动自我申报！

《晋书•刘寔传》：“推贤之风不立，滥举之法不改，则南郭先生之徒盈于朝矣。”
这个故事在我国已经是家喻户晓，然而，往往还有许多人重蹈覆辙，上演着一场又一场闹剧，在我们的学生中也有，也许这也是人的本性之一。作为教师，教育学生诚实是一，最重要的是培养学生自我承担的勇气，这样才会有坚决的改善动力，自我申报，发现自身的弱点并克服，从自卑和消沉中走出，不怕脚步慢，只要行动，就会有到达的时候！

感受之十四：到实践中去！

实践是检验真理的唯一标准。从实践中来到实践中去，是马克思主义正确的认知方式，可以说是放之四海而皆准。语文学习，要给学生练习和实践的机会。学而时习之。吾日三省吾身！
中国人都会骑自行车，但是没有一个人是通过别人教会的，都是自己琢磨出来的，虽道不出，但是我会骑车。语文着重培养学生的听、说、读、写能力，而主要不是培养，应该是习得，让学生到实践中去吧，那里更广阔！

感受之十五：人与事！

人与事是一对不可分割的有机体，有人便会有事，有事便会有人。人做事，事成人！学生是站在教师的肩膀上仰望天空和未来的，教师这时候便是实实在在的人梯！

感受之十六：师生学习共同体！

教师和学生是相对的，绝大部分时间里教师是学生的老师，也有时候学生是教师的老师。《大作家的小老师》还有《师说》已经很好的说明，不再赘述！

感受之十七：当日事，当日毕！

从三心二意到一心一意便是有着这样的态度，当日事，当日毕！《明日歌》是很好的说明，这里也不再赘述！

感受之十八：学会自荐！

古有毛遂自荐的故事，不仅显露才华，更主要的是拥有人生最宝贵的财富——自信！自我推荐可以帮助我们发现自己的优点，根据木桶理论，其实我们可以加长自己的最长板，变成人生的跳板，木板往往在变长的时候才能发挥出最强的弹力。
借助这样的跳板我们可以像跳水选手一样在空中完成许多心愿！人生的希望和价值都会得到最大的满足和体现！教师啊，多培养一些今天和将来的“毛遂”吧！

感受之十九：每天点燃一盏思想之灯！

“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，能照亮人的精神世界。”
这是魏书生老师对他的学生和读他的书的所有读者的人生忠告：每天点燃一盏思想之灯，有光亮的道路，就是有方向的道路，当一个人的人生不在迷茫的时候，那么就大踏步朝前走吧，走过今天，走向明天！身体的生长有着既定的规律，而心智的成长一日千里，如骏马奔驰思想的天空，划出一道美丽的弧线！

感受之十二十：闪烁个性的光芒！

每个人都可以是诗人，每个人也是最高超的设计师。设计着自己的人生，书写着自己诗篇。满天的繁星因为有你、我而精彩，独特鲜明的个性，是每颗星闪烁的光芒，是选择暗淡还是选择光亮由我们自己抉择。
把握当下，活在当下，积聚每一天的精彩，在生命的最高点能够坦荡地复诵那段保尔•柯察金的独白：“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……”

人生为师，勉励自己，也同样以此激励学生！

河海洋

（亭湖）河海洋

读一本好书，就是和一个高尚的人对话。不知道是谁说的，但是，对我们今天的教育影响却很大，可以说是100%赞同，从普通家长，到教师，教学专家。
自从捷克教育家夸美纽思发明了班级授课制以来，革命性的改变了原来的教育方式，并迅速在全世界范围内被普遍接受，并效仿，极大地提高了教育效率。但是，在人类发展的过程中，常常会有这样的现象：从一个极端跨越到另一个极端，中国有句古语：读万卷书，行万里路。在新课程改革的风口浪尖，我认为游学，是一种古老而智慧的学习方式。在这个信息飞速发达的时代，对于经历相对封闭的孩子来说，游学，显得尤其重要。
孔子在3000多年前，首创平民教育，并带领着3000弟子云游四方，穿梭于春秋各国，上至王公大臣，下至平民百姓，留下许多教书育人的佳话。在生活的道路上，习得立身、济世、平天下的本领。《冉有、公西华侍坐》、《季氏将伐颛臾》等等处处给我们传递着一种游学过程中耳濡目染、循序渐进、轻松愉悦的学习氛围，学贵以明，而现在我们倡导走进生活的学习，还专门开设《综合实践课程》就是符合这样的教育规律。空洞的说教，只能是囫囵吞枣，甚至是置若罔闻，而达不到明的效果，这样的教育无疑是失败的，无效的教育。
苏格拉底、柏拉图等西方先哲同样也是如此，在教育的过程中，在他们自己的学习中，游学同样也是一种重要的学习方式。因时、因地、因事、因人教育是被国际社会普遍接纳的一种个性化的教育方式。著名心理学家加德纳倡导多元智能，认为人有数学、音乐等九种智能，每个人有不同的职能优势，倡导开发人的潜能的教育。这些都为游学提供了有力的理论支撑。在春秋战国时期，三教九流，百家争鸣，在我国宋代时期，书院文化盛行，在唐代流行举荐制度，人们可以根据自己的追求向不同的文化体系求学，是一种选择性学习，游学兴盛的前提是因为游学更是一种主动的，自发的学习方式，学者带着目标和追求而学，跳出了我要学和要我学的悖论纠纷。
大家熟悉的李杜，诗仙李白，诗圣杜甫。他们用一生的时间游学，在游学中成长，在游学中收获。游学，一种超越课堂的学习方式；游学，一种主动积极的学习方式；游学更是一种高效的学习方式。
那么，在我们今天，游学——作为一种古老而智慧的学习方式，给我们当下的教育有着怎样的启示呢？21世纪是一个和谐的世纪，和谐世界是我们的梦想。而和谐包含三层涵义：人与社会的和谐，人与自然的和谐，人自身的和谐（心灵的和谐）。走出学校小课堂，走进社会大课堂，比如参与社会实践，争当各种志愿者；走出书本小世界，走进自然大世界，与一棵小草对话，与河流对话，与小鸟做朋友等等，做我们环境的小卫士；走出钢筋水泥的樊笼，放飞翅膀翱翔，走出单一的教育盲区，丰富体验，表达快乐，畅想未来，让内心充实。
我记得，我在课堂上跟同学讲的一句话：如果周末你仅仅是在家做了一整天的作业，那么你的这个周末是不完整的周末，你的生活也是不完整的生活。又是一年高考时，把《游学：一种古老而智慧的学习方式》送给当下的孩子和父母，希望我们的孩子能有学习的快乐，希望我们的父母能轻松伴随孩子成长！

河海洋

游记是以写景为主的记叙文。它通过描写记叙旅游过程中的见闻，如山川景物，名胜古迹、风土人情等，表达作者的真实情感。这里向同学介绍游记的几种写法：
一、定点换景法。这种方法就是说，作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发,逐一再现景物,获得身临其境的感受。
【运用“定点换景法”，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点。】
二、定景换点法。这种方法是说，不改换所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察描绘景物。这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物的全貌和特征。运用“定景换点法”观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。
【在描写时，要注意交代清楚观察点,以便于读者把握文章对景物描写的角度。否则，写出来的文章会让人觉得顺序混乱，不知所云。】
三、移步换景法。这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。
【运用“移步换景法”时，要注意的是必须以浏览顺序为线索，把观察点的变交代清楚。另外，对各种不同景物的描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写“流水帐”。】（摘录！）


例文一“定点观察”：这一片草地      文/河海洋

每次看到草地，都会十分地兴奋。闻着那些飘散在空气中的草香味，会不由自主地驻足，深深的呼吸，似乎想要一下子把这份香浓全部吸进身体深处。眼前这一片草地，很小，园艺工人用粗糙的水泥砖头，一块接着一块地围起来的一方不太规则的青草块。它也很平常，是你在任何地方都可以找到相类似的不算稀罕的寻常的养绿草，在街头，在小院里，或者在道旁。
阳光照耀着这一片草地，真是美妙的阳光啊！一块青，一块黄，一块黑（光秃秃的泥土），在她的抚慰下却是如此迷人，如同披着面纱的少数民族女郎，朦胧中令人神往。茂密些的草丛里，利剑一样挺着的草叶上，还残留着细小的露珠，像是些放学没有来得及回家的孩子似的，四处散着。多么可爱的露珠啊，淘气地眨巴着明亮的眼睛，好奇地打量着周围的世界，还有漫步其间的我。是我打扰了它们的生活吗？不！也许是谁召唤它们回去了吧？如果你足够细心，即使是瞬间即逝的露珠，也是格外够朋友的。
中间的三棵小树苗，在秋风中得意洋洋地招摇，有着非常热情的性格，见谁都要点头，或者微笑，粉嘟嘟的红花，像是小姑娘脸上爽朗的笑容，清秀脸庞真是惹人怜爱。又像是绿色大舞台上轻盈起舞的妙龄女郎，深情地回眸一笑呢！那些矗立在草地边上的大树，有着伟岸的身躯和宽阔的额头，巨大的树冠连接成霞，像一朵朵绿色的蘑菇云，摩肩接踵，簇拥着腋下的这一片草地，风声细语，摇曳生姿，金色灿烂的小花儿纷纷飘扬，像是下起了黄花雨，倏忽间，染黄了一方草丛，沾了碎金似的，闪着金光，给这片平凡的草地增添了无限华彩。
两块深褐色的巨石，一块在左，一块靠右，像是威严的守卫似的，庄严肃穆。风霜留下的粗粝的痕迹，诉说着几许沧桑，几许辉煌。出落得如此彻底，没有一丝优柔寡断的裂缝，我用审视的目光，想要发现命运的轨迹，除了漫上半腰的青苔之外，只有坑坑洼洼，起起伏伏的壁塘和凸点啦，如同一双久经风霜的手掌，写满了力量的美。正前方是河流，悠悠千年的串场河，是这个城市的母亲河，从东向西一刻不停的流淌，就在这一片草地的耳畔，就在这一片草地的目前，我不知道，它，是如何作想的？也许，绿黄之间，它，这一片草地，早已作了千年的喟叹：沧桑岁月，岁月沧桑！
抬首天空，湛蓝如水，伸出手来，捋一片草叶，有些秋天的凉，触了指头，袭上心头！
该是怎样的一个秋啊！（发表于2008年10月20日《盐城晚报》登瀛副刊）

例文二“定景观察”：迎宾桥•湖心塔    文/河海洋

因为工作的关系，我常常会在市区的一些公园里寻觅美丽，以期待把这份美丽推进孩子们渴慕的心房。城市的高楼闹市间，哪里新建了美丽的花园、闲逸的广场、亦或一方水岸、一条新鲜的绿化带，都要慕名造访，然后一次、两次，N次的乐此不疲。
湖心岛是市区串场河畔迎宾公园里的一处景点，大概是因为形状如心而得名吧！多么诗意的名字啊，在一条流淌千年的母亲河畔，放松心灵，感悟人生，是一件多么美好的事情啊！如果是位于这心尖上的那座朱红色的飞檐八角宝塔，是孝贤的儿女守候着母亲河的甜蜜的话，那么，那座青铜世纪宝鼎就应当是计数历史风云的史官，用清风古韵书写着千年的风霜。
今天是个星期日，我又如约来到这水边，这湖心，这塔下，像是和谁有过约定似的，地点依旧，时间依旧，“人”“物”依旧，虽然已经重复往来无数次，脚步重叠着曾经的路线，视线重叠着曾经的风景，但那颗心，依然热烈，激动。我又将登临塔顶，我又将沿水而行，我又将远眺凝思，看“汉武置县”，看“灶户盐田”，看“金滩帆影”，看“鹤舞鹿鸣”，穿越时间，穿越空间，任思绪如电在我家乡的这片土地上空窜腾万里……
分明是双桥——迎宾双桥，水中之桥和岸上之桥完美的融合，美妙的神思啊，在光与影的世界里亲密如一，横跨两岸。在两岸葱郁高大的垂柳映衬下，如同两个相拥的情侣，正牵着手臂，款步而来呢。世俗的情侣们常常喜欢在黄昏的晚霞里，徜徉其间，莫不是也在心底埋藏着一份神秘的夙愿，想要在这天造的神工面前一许前缘吧？！
沿着九曲桥轻转漫步，任清新的河风沁入心脾，领略水乡特别的款待，抬首望远，连绵的柳树林宛如一条绿色的城墙，视线越过墙头，只见湖心塔如矗云里，只露出金碧辉煌的塔顶，点缀在一片绿色之上，格外神圣，似乎要把心底的那份思古幽情一丝一丝地拔出来。顺着扇形螺旋楼梯盘旋而上，一层有一层的风景，一层有一层的新奇。环顾四下，绿树簇拥，石径穿梭，一水成“八”字形分道而绕，碧波荡漾，银光闪闪。极目远眺，杨楼翠霭，诗意盎然。低首处，又是塔影徘徊，树影婆娑，一幅湖心塔影的风景画，映入眼帘，漫过心头。
巨大的三足两耳青铜宝鼎，有着深沉的底色，放佛蓦地将时空从眼前一直拉进秦国一统的风云，耳边似乎有战鼓雷鸣，沙场雄浑，似乎是要告诉人们和谐、安宁和幸福的生命真谛。光线从塔顶斜照，铺入水中，河面上顿时碧波流金，将高大威严的湖心塔影映照得更加神秘多姿。
不时有大雁飞过，忽地掠过眼帘，飞向蓝天更远处，也许它们也正是在赶赴一场没有约定的约会吧？我在心里如是思忖。

例文三“移步换景”大纵湖一日游      盐城市第一小学四（12）班  仓一杰

十月四日，是令我激动的日子，因为，我们要去神秘、美丽的大纵湖游玩。我盼啊，盼啊，终于盼到了这一天。早上，我一个鲤鱼打滚，从床上蹦下来，以百米冲刺的速度把牙刷好，脸洗好，吃完了早饭，满怀着激动地心情上了绿色大巴。
一路上，窗外的绿树飞快地向后奔驰，田野一望无际，稻穗金黄金黄的。老师建议我们唱几首歌来活跃车厢里的气氛，同学们连声赞同，《小螺号》从一个个同学嘴里唱出来，仿佛我们是一群吹着螺号的农家孩子；《郊游》先是只有一位同学在唱，他的歌声像一把钥匙，打开了所有同学们的嗓门儿，大家一起唱起来，顿时，车厢里充满了欢快的歌声……醉
不知不觉，我们的大巴已经停在大纵湖度假区门前了。进了度假区大门，一阵芳香扑面而来。哦！原来，前方有一个大花坛，花坛里有许多花儿，风一吹，花儿弯下腰来，芳香顺着风一直传到我们跟前，像是在热情地欢迎我们似的。
矗立在明镜似的湖畔边上的是奇特的古芦舟，整个船身是用芦苇编成把子，然后再把这些芦苇把子制作成渔船，真是神奇的船啊！我们顺着跳板上去，它的船头像三国演义里孔明戴的帽子一样，向前伸着，三个高大的旗杆上金黄的渔旗飘扬，呼呼作响，不由地让我想起渔民驾驶着它出海捕鱼的场景！绕过静静的“一”字长廊，就是水上婚礼表演广场了，水上婚礼的环节可真复杂啊！又是对歌，又是接彩球，看得我眼花缭乱。
看完了水上婚礼，我们顺着一条紫藤缠绕的小径来到了著名的板桥书屋，郑板桥是“扬州八怪”之一。他最善长画兰竹，据说“胸有成竹”这个成语就是由他而来的。随后，我们到了宋曹纪念堂，宋曹是有名的书法家，纪念堂里陈列着许多他的作品，我看了之后，不由得赞叹起来：“真是鬼斧神工啊！”
渔姑码头是渔民出海和归来的地方，也是人们等候出海打渔的汉子归来的地方，雪白的渔姑雕像诉说着收获的喜悦，雕像上面刻着一个活泼可爱的小姑娘，她头戴斗笠，一条又粗又长的麻花辫甩在胸前，一双水汪汪的大眼睛镶嵌在两弯长长的睫毛下，嘴角翘翘的，像弯弯的月牙，身后背着一个小鱼篓，手里拎着两条大鲤鱼，光着脚丫往前走着，雕像的下面有四个大字“满载而归”。
穿过小树林，转了几道弯，我们就到了同心岛。因为同心岛从上方看像人的心脏一样，所以取名为同心岛。岛上有许多游乐设施，有钻洞虫、荡秋千、独木桥、爬斜坡……特别是爬斜坡，许多人都爬不上去，因为难度很大，爬的时候，人与斜坡要形成一个45度的角，而且还得站稳了。我经过无数次的失败终于爬了上去，深深体会到了课文里学习到的累并快乐着的道理。独木桥也不赖，在过桥时，桥会晃动，这样就更富有挑战性了。我们玩了很长时间，在老师的催促下意犹未尽地离开了同心岛。
同心岛的前面就是晒鱼岛，经过晒鱼岛就到了七子堂。七子堂是为了纪念“建安七子”之一的陈琳而建造的。
顺着七子堂向前走就是荷花池，荷花池里的荷叶挨挨挤挤地，像一把把翠绿的小伞，在阳光的照射下发出耀眼的光芒。荷花池里还有许多鱼，最漂亮的要属那条金光闪闪的鲤鱼了，它在水中自由自在地游着，好似金龙出水一般。瞧，那些小黑鱼真可爱呀！那么小巧玲珑，在荷叶间欢快地穿来穿去。同学们建议用吃的零食喂鱼，我便拿起身边薯片捏碎了喂它们。“呀！这片太大了！”我惊叫起来，突然，一条小黑鱼将薯片顶了起来，就像戴了一顶小黄帽……
我们离开了荷花池，经过二十四孝石来到了芦荡迷宫，它被喻为世界上最大的芦苇荡，一共有三十三个岔口，六十六条水道。在老师的带领下，我们坐船游玩了芦苇荡，刚进入芦苇荡，仿佛就与外面的世界隔绝了一般，放眼望去，只看到水、芦苇和蓝蓝的天空，我们的船在水道里拐来拐去，刚出了一个岔口，转眼又到了另一个岔口，感觉每个岔口都是一样的，分不清哪条是走过的，哪条是没走过的，船在里面走了好长时间，好不容易才绕了出来。
从芦苇荡里出来，我们猛然发现，已经是傍晚了，这才依依不舍地离开了大纵湖，大纵湖真是名副其实的水绿人杰之地啊！

戚涤尘

河老师辛苦了！
问好！

天涯倦客

河老师你应该把这些分成不同的主题发帖，这样读者更容易按照自己的需要来阅读。

河海洋

原帖由 天涯倦客 于 2008-11-2 11:06 发表
河老师你应该把这些分成不同的主题发帖，这样读者更容易按照自己的需要来阅读。

呵呵，当时处于私心，相对集中，基本上是按照时间顺序上传的，所以一个接着一个贴上来了。呵呵，等篇目再丰富一些，在前面加个目录，你看如何？

庆学

让学生在作文中尽情展现自己的个性
                 江苏  尚庆学

    多年来，我们的作文教学始终没有让学生彻底走出生搬硬套、假话连篇的误区，学生失去了自己的个性，失去了对生活深刻的感受能力，写出的作文平平淡淡，千人一面，毫无特色。
    如何使学生敞开心扉尽情表达自己真实的情感，从而使自己的作文充满个性呢？这是我们应该思考并努力探索的问题。
    一、        改革教法，教会学生观察和思考
    长期以来，我们的作文教学都是封闭在教室内进行的，学生很少去有目的地观察生活，他们缺少对生活的真实感受，作文只能闭门造车，写不出半点属于自己的东西。因此要想使学生自己写，写自己，充分展现自己的个性，首先要教会学生观察生活，感悟生活。
    1、开设观察指导课。语文课有阅读课、作文课、说话课、练习课等，缺少的正是活动课。如今虽然有活动课的内容，但往往不被重视，不去切实地实施。我们教师可利用作文课，带领学生置身于丰富多彩的生活场景中，指导学生如何观察，如何思考，如何去捕捉自己独特的感受，进而知道如何将自己的感受表达出来。
    2、扎扎实实地训练学生的思维能力。会观察，有了写作素材，还必须借助灵敏深刻的思维来挖掘自己独特的感受，这样才不会人云亦云。在平时的教学中，我们可以融入思维训练，使学生学会由此及彼的联想，学会由浅入深的开掘，学会在细微的形象中发现深意，学会在繁杂的现象中感悟真理。思维灵活了，才容易写深写新，才容易张扬出个性。
    3、实施先做后写的教学方法。让学生在课堂上闭门造车的做法是不符合写作规律的。美国教师的做法就很有见地，他们把题目布置给学生后，并不要求学生马上交作文，而是让学生去查阅资料，访问人物，调查事件等，在此基础上再着手作文，学生由感性认识上升到了理性认识，作文时就不再人云亦云了。
    二，解放思想，让学生敢于展现自己的个性。
我们平时的作文往往有这样那样的条条框框，约束了学生思想感情的表达。讲写法，就有如何开头，如何结尾，如何叙述，如何议论等理论；讲内容，就有热爱祖国，乐于助人等概念化的主题；评价学生的作文，也总爱拿一些套话去评头论足。结果弄得学生缩手缩脚 ，不敢有自己的真情流露，只能模仿别人的文章和腔调去无病呻吟，越写越没有自己的思想，越写越不会思想。
    要想让学生的个性得到充分的展现，就必须抛弃那些僵化了的条条框框，只要文从自顺，言之有物，入情入理即可。在内容的选择上，提倡学生写真实感人的东西，鼓励他们大胆展示个性
    1、        写自己的亲身经历。这符合真情文的基本的要求，我们必须从初学作文时就加
以强调。写亲身经历并非记流水账，应该选择生活中与众不同的经历去写。可以写自己的第一次，第一次制作了什么，第一次参加了什么活动，第一次作了什么成功的事情，等等。可以写自己的特殊的经历，别人没有机会做的，你做了，这就有了个性。可以写印象最深刻的事情，如那些意料之外的经历，特别感人的经历，等等。
    2、        写自己真实的感受。面对自己多彩的生活，学生总会有丰富的感受，把这些
感受写下来，作文的内容就有了鲜活纯真的东西了。应该注意的是，要提醒学生，可以从名家名篇中得到启发，而不可以人云亦云地去重复别人的感受，只有写出自己真实的感悟，才会有真实的个性展现。
    3、        写自己强烈的愿望。强烈的愿望最易激发起学生写作的冲动，写出来也最易感
染别人。可以用现实生活中的人和事来表现，也可以通过丰富的联想和想象来实现。特别是想象能力的培养，鼓励学生用个性化的想象来展现他们的个性。
    4、        写“禁区”内的素材。学生心中深藏着的东西往往最动人，可是也往往被视为
作文的禁区，学生不敢写。如能鼓励学生写放胆文，写掏心文，学生的个性一定会被激发出来。
    张扬个性，这是青少年的特点，也是时代对青少年的要求。我们的作文教学理应为学生展现个性提供方便，努力培养学生敢于表现自我的勇气，教会学生表现自我的方法，这样，我们的学生才会在作文上有质的飞跃。

  通联：江苏省赣榆县柘汪中学  尚庆学
  邮编：222113
   邮箱：sqx6851321@126.com