让我欢喜让我忧

寻梦依人

　　

让我欢喜让我忧

“老师，我有个很诗意的答案。”童童脸上泛起点点红晕，羞涩、微微低下头。“请你向后转，面朝大家做最精彩的发言。”我的鼓励点燃童童的自信。童童很自信地挺了挺胸膛，转身对着全体同学说：“老师具有海纳百川的胸襟，老师是海洋；老师具有纯洁善良的心灵，老师是天使；老师为我们挡风遮雨，老师是大树。”教室里立顿掌声响起，童童微笑着向同学们鞠了一躬端正地坐回位置。我满意地看着童童出色的表现，喜爱之情溢满心头，但是我无法想象童童的过去。 童童三岁时一次意外伤害，导致耳朵失聪，天真、可爱的童童走进了无声的世界。悲痛欲绝的母亲向天命抗争，带着无知年幼的童童北上寻医。为了不让童童苦守孤寂、茫茫的无声世界，他母亲七拼八凑起治疗耳疾的庞大费用，帮童童装了一部电子耳。三岁的童童再次回到有声有色的世界，他和所有孩子一样拥有绚丽多彩的童年。 然而，人为的给予没有让童童感觉完美，自卑始终伴他成长，我没有接手这个班级的时候早就耳闻相关童童的故事。六年级开学伊始，童童的母亲告诉我，童童是个特殊的孩子，情绪特容易激动，脾气相当暴躁。他母亲的话语向我流露一个重要的信息，那就是要求我对他的孩子要倍加呵护、关心。是的，残疾孩子心里是很脆弱的，他表现的越刚强心里越是不堪一击。所以，我不露痕迹地跟童童交上了朋友，我们俩在天桥上拉钩、承诺：童童要认真学习，不管童童学习情况怎么样，老师绝不言弃。 我们互相遵守承诺，相处和谐。可是，好景不长，因一件不足挂齿的事情让童童郁闷心头的火山爆发了。班上颖颖小姑娘曾经与童童闹过矛盾，童童一直仇视颖颖。一天，颖颖靠近甜甜说悄悄话，眼睛不停地朝童童看，童童认为此刻的颖颖正在说他的坏话。语文课上童童眼睛死死地盯住颖颖，目光里写满了仇恨，吓得胆小的颖颖把头低在桌下。我见此情景，就立刻把童童喊到讲台跟他谈心（孩子失聪，有声响就影响他的听力，讲台靠墙的地方安静一点）。愤怒极顶的童童没有听进去一个字，我无能为力，只能让童童回位置冷静冷静。倔强的童童愣是站在讲台不回座位，我无奈……门响了，我开门，门外没有人。我疑惑地看着学生，学生手指了一下童童，我明白了。课继续，门不停地响。响声遮掩了学生的发言和我的讲课声，我再次让童童回位置，童童满脸涨红，利剑似的目光转向了我，我心震颤。 时隔一分钟，“嘭……”黑板被童童狠狠撞击，我们还没有来得及反应，童童又从第四组从前往后有序地把所有的课桌推翻在地。所有学生惊恐不知所措，任凭童童为所欲为。此时我的力量极为渺小，不能阻止他的一切行为，慌乱的我心都要蹦出来了。我花了很大的力气拉住童童的衣服，但又很快被童童摔掉了，童童继续着。推到第二组的时候，朱强同学一把抓住了童童的右手臂。反应极快的童童一拳就打在朱强的脸上，朱强忍痛没有放弃童童，仍死死抓住。此时的我上步拽住童童，不理智的童童就像一头暴怒的狮子，挣扎，狂喊。我无法跟他交流，在惊恐中慌忙打电话给童童的母亲，听到电话铃声的童童略显冷静。学生告诉我在这五年期间这样的事情常有发生。 童童很可怜，虽然他装了电子耳，可是他的听力不及其他孩子，他的发音含糊。或许他的暴戾就是脆弱的示威，证明自己的强大。在童童母亲带童童回家冷静的日子里，我也仔细反思了一下，我有没有真正走进童童的心里？有没有真正和童童交上朋友？那一夜我辗转不眠，清晨就打电话给童童的母亲。童童母亲在电话里泣泪倾诉，每一句话，每一个字都感受到童童母亲的不易、无私、伟大。我努力回想这件事，寻找发生事件的原因。童童从一年级起就没有同座，我虽然也跟童童安排了同桌。因为同座的家长反对，坚持要离开童童，迫于无奈就将同座调离童童。就这样童童重复着以前的孤寂。也许就是这举动深深地伤害了童童。 “心中有太阳，你的生活就洒满阳光”这是童童回到学校后我对他说的一句话，童童把这句话铭记在心，努力做个阳光男孩。回校当日童童主动向我道了歉，向全体同学道了歉。学生以掌声表示对童童的同情、谅解、欢迎。可是他的那次暴怒，给众多的学生留下了阴霾，有的学生看童童的眼神不同于从前。那时候的童童更加孤单，看着形影单只的童童，我的心很痛。怎么样让童童和其他学生走在一起？我努力寻思。只有让学生走出恐惧、阴影；只有让童童摆脱自卑，敞开胸怀接纳每个同学，与同学和睦相处。我特意安排一位成绩优秀又让童童崇拜的小欢做他的同座。童童快乐接受，露出了久违的笑容。童童非常珍惜与小欢的友谊，我察觉到童童能够容纳小欢的每一点，每一滴包括小欢的缺点。 “快乐每一天”这是我和童童又一个约定，如今的童童非常开朗、活泼，每天都能和同学们说说笑笑，灿烂的笑容如春天绽放的花儿。在口语交际课上的临别赠言，童童再次站起来对全体同学表白：“我的脾气很暴躁，曾经伤害了许多同学，请你们谅解！在这离别的时刻祝愿所有的同学能考上理想中学……祝陈欢……我们的心……”童童哽咽了，我的眼睛湿润了，学生的眼睛湿润了，久久，掌声没有响起……童童泪眼婆娑地看着我，我的心震颤了。

分析家

好久不见了，王老师。

寻梦依人

　　是的，分析家分析得就是有道理！好久不见了，你这大版主也没有一个欢迎仪式，汗颜！

斜阳

　　很认真的读了，也读懂了。但是有些语句读起来感觉生硬、发涩，可能是作者还没来得及修改吧！比如：“听觉失去了知觉”，“童童那锐利的目光足以致颖颖死地”，“童童一直认为颖颖瞧不起来他”等语句都有修改的必要。再有，文章一开头就交代的不太清楚，童童的“答案”是从何说起的？ 给楼主一点提示：文章写好以后，修改是不可缺的过程，好的文章，大都需要反复的修改。－－－不好意思，作者勿怪！

天涯倦客

读完全文，再一次感受到王老师是一个极具爱心的老师，也深深感受到一个残障儿童的不易，很受震撼，问好！

寻梦依人

　　很认真的读了，也读懂了。但是有些语句读起来感觉生硬、发涩，可能是作者还没来得及修改吧！比如：“听觉失去了知觉”，“童童那锐利的目光足以致颖颖死地”，“童童一直认为颖颖瞧不起来他”等语句都有修改的必要。 ... [/quote] 谢谢你的指导！是的，写得匆忙，发表得匆忙。你挑出来的语段确实有毛病，我已做了修改。我很长时间不写文章了，也不会写了。现在写写就是想恢复写作技能。能遇到指导的您，是我的荣幸。再次感谢你。

寻梦依人

　　读完全文，再一次感受到王老师是一个极具爱心的老师，也深深感受到一个残障儿童的不易，很受震撼，问好！ [/quote] 谢谢你！我很长时间听不到你的声音，非常想念你！

无悔寻梦人

　　像童童这样生理有残疾、心理很脆弱的孩子，足以让每一个老师头疼，但只要有一颗爱心，终能找到解决问题的最佳方法。向楼主王老师致敬！ 不知道像童童这样的孩子还有多少，尤其是那些生理不残疾、心理有问题的孩子，更应该得到老师的呵护。但愿教育部门给老师的考试负担能够少一点，让他们腾出精力，多谱写一些爱的赞歌。

寻梦依人

　　像童童这样生理有残疾、心理很脆弱的孩子，足以让每一个老师头疼，但只要有一颗爱心，终能找到解决问题的最佳方法。向楼主王老师致敬！ 不知道像童童这样的孩子还有多少，尤其是那些生理不残疾、心理有问题的孩子， ... [/quote] 还是寻梦版主理解我们这样一线老师啊！面对这样的学生，我们老师要有更多的爱心、耐心。如今我和童童每天谈心五分钟。

一生有你

　　“爱在心中”这就是你！向你学习！都说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，其实我不赞同，这是对老师的不公平！为什么不说“没有医不好的病人，只有不会诊的医生”？做老师这一行，真的很辛苦，说声“爱生如子”很容易，可真正做到多不容易！看楼主付出了几多辛苦呀！